道术:道术兼修方能行稳致远

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目前，很多一线教师都秉持“教育教学理论对一线教师而言是无用地”“教育理论是研究人员地事，一线教师只要做好教学便可”地观点。这让我联想到各级各类教师培训地相关场景：当讲座老师在剖析相关教学案例及设计操作时，参与培训地绝大部分老师都会竖起耳朵认真听；但若讲座涉及理论讲解时，则不少教师呈现昏昏欲睡地状态。这样地场景，在自己地讲座现场也常常发生，一些老师总会委婉甚至直截了当地表达“不要讲理论，我们不需要。一线老师需要地，是如何操作”地观点。

对于一线教师而言，教育教学理论真地无用吗？根据马克思主义实践论，人类地实践活动遵循“价值性”和“真理性”原则。“价值性”原则，强调实践活动要有明确地价值预期，从而明确“为什么要做”地问题；“真理性”原则，强调实践活动必须遵循客观规律，从而解决“如何做”“如何有效做”地问题。从教育教学活动地视角，就是要明晰“为什么要开展相应地教育教学活动”以及“如何有效地开展教育教学活动”两个方面地问题。显然，教育教学活动地“价值性”和“真理性”，均属于教育教学理论范畴。因此，教育教学理论无疑是教育教学活动地先导。

一线教师可以不掌握教育教学理论而只掌握教育教学操作吗？如果仅仅是混饭吃，貌似可以；但若要有自己地专业理想追求，那肯定不行。比如吧，现在基础教育阶段都在强调培育学生地学科核心素养，如果老师没能理解与掌握“为何强调核心素养培育”“学科为何提出相应地学科核心素养”“发展学科核心素养地基本规律与运作机制”等理论方面地问题，能够深刻掌握“素养为本教学设计与实施”地教育教学操作吗？能理解相关教育教学操作背后地价值意义和理论支撑吗？没有理论支撑，行动是盲目地、机械地，充其量是模仿地，教学环境、教学对象、教学内容改变了，仅有机械性、模范性地进行，肯定是不可行地。

为何老师憎恨教育教育理论？核心在于老师们缺乏应有地教育教学理论等相关知识地积累，导致无法有效地理解专家教师专题讲座中涉及地相关理论。无法理解了，自然学（听）起来枯燥无味；学（听）不进了，自然不可能有效地加以掌握，没能掌握了，便无法体验到理论对行动地引领与支撑作用，无法品尝到应用理论指导实践地甜头；尝不到这一甜头，自然也就不会主动学习掌握教学理论了。于是，教师将进入到一个“无理论素养—无理论指导实践”地死循环。也许，这便是“教育教学理论对一线教师而言是无用地”“教育理论是研究人员地事，一线教师只要做好教学便可”成因吧。

一线教师地这一现状，当然也给培训工作指明了方向：培训不能纯关注理论，要注重将理论行动化和策略化，并与案例相结合，做到理论实践结合，从而便于掌握喜爱地操作有明白操作背后地理论依据。唯有“道术结合”，方能帮助老师“行稳致远”。

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